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551 基于KSAIBs增进的中职教育质量评价模型构建
552 我国高职教育质量保障体系的梳理与修正
553 2013年上海市部分普通高校专科层次自主招收三校生技能考试调查报告
554 “双轨制”高考改革的意义、影响与对策——基于高职教育发展的视角
555 高职招生制度改革：基于制度变迁理论的分析
556 职业教育战略定位新探
557 加快发展现代职业教育需要“四破”“四立”
558 经济“新常态”下的职业教育改革
559 印度“国家职业教育资格框架”发展实施及启示
560 芬兰职业教育绩效本位拨款体系探析
561 匈牙利职业教育发展演变及改革特色
562 民国时期职业教育目的论的意蕴及启示——基于民国时期代表性职业教育学著作的思考
563 民国女子职业教育发展与实践
564 农民工技能培训效果分析——以广州市番禺区为例
565 农民工职业教育培训政策的实施效果及其影响因素研究——基于贵州省的实证调查
566 高职院校专业质量保障体系的内涵、框架与建构
567 现代职教体系构建背景下职业教育质量保障框架设计
568 “影子校长”培训：校长自主专业发展的模式
569 职教教师队伍建设政策执行成效、问题与建议——基于对中职校长的调查
570 从选择走向定制：中职公共选修课程建设新思维
571 新世纪以来我国中职课程改革：成就、难题与趋势
572 高职院校章程建设的认识与实践
573 高职院校章程的制定原则与内容要素
574 台湾技职教育的发展及其促进城市化的经验分析
575 提升农民工技能　平稳推进城镇化
576 加快发展现代职业教育　助推新型城镇化建设
577 系统看待高职学位建设问题
578 澳大利亚职业教育与培训E-Learning最新发展战略探讨
579 奥巴马政府《投资于美国的未来：职业技术教育改革蓝图》的出台背景、核心原则与亮点
580 民国时期职业学校学生管理及其特点——以集美职业学校为中心
581 民国职业教育家郑辟疆蚕业学校文化育人的现代启示
582 我国终身教育的国家政策与地方实践——以北京终身教育政策历程为例
583 改革开放以来我国继续教育政策法规的发展历程与价值逻辑
584 我国农村职业教育发展的阻力与动力分析
585 职业农民高校脱产培训长期效应研究——基于辽宁省的抽样调查
586 应用型大学教学质量标准开发路径探析
587 基于价值哲学的高等职业教育质量与评价标准审视
588 产业结构调整与中高职一体化视阈下职业教育专业结构的优化——以浙江省为例
589 “后示范”时期高职教育“一体化”人才培养研究
590 世界各国学校本位职业教育与培训体系发展的现状及启示
591 世界各国职业教育层次结构发展探析
592 从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准
593 职业教育设立“工士”学位的必要性与实施路径
594 职教法修订应突出问责制度建设
595 欧洲职业教育与培训质量保障“质量环”研究
596 国际职业教育评估指标体系比较分析
597 农村劳动力转移就业培训满意度影响因素实证研究
598 新生代农民工培训意愿影响因素再检验——来自重庆市调研数据的分析
599 职业院校“双师型”教师队伍建设——基于制度理论的分析
600 “双师型”教师的人才特征分析
 
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