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451 教育市场泛地区化趋势下中职学校发展战略对策
452 “行动导向”职业教育教学的沿革及内涵
453 用科学发展观指导人的发展
454 职业能力开发的人类学思考
455 “师资”培养中的师资问题
456 个人发展规划（PDP）：英国大学核心职业能力培养模式初探
457 关键能力培养及评估：澳大利亚的认识与实践
458 大学生职业生涯教育的实施与保障
459 和谐社会构建中的社区教育
460 民办二级学院教学质量影响因素与改进
461 独立学院核心竞争力评价指标体系实证研究
462 普通高校成人高教实施全面质量管理探析
463 退耕还林工程对农村人口素质影响的实证分析
464 “双师素质型”教师评定考核与培养
465 不确定环境中高职师资范式的柔性
466 构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式——宁波市职业教育中心学校的实践
467 基于企校运行比较的高职专业开发
468 毕业综合实践教学中全程导入法的应用
469 职业教育与优势产业互动发展的实践探索——以浙江省永康市为例
470 论高职院校学生的评价与考核
471 高职教育运行预警理论及微观模型
472 2006-2020年我国中等职教发展趋势预测
473 2020年我国职业教育发展的理想与政策
474 未来15年中国职业教育发展模式与政策选择
475 北京未来职业教育发展的战略选择
476 素质结构与人才和教育分类探讨
477 职业教育职业性、社会性、人民性解读
478 基于设计导向的职业教育思想
479 从“教程”到“学程”：理念革新与实践选择
480 英国曼彻斯特城市大学设备和实训室管理特点
481 瑞士高等职业教育发展特点及其启示
482 英国新世纪成人基础教育运动：“生活技能”计划评述
483 陆费逵职业教育思想论略
484 职业兴趣与职业自我效能的相互作用研究
485 “城中村”社区职业教育需求与发展的思考
486 民办高校人力资源管理优化机制构建
487 实现职业教育与远程教育联合发展的基本构想
488 论成人移动学习课程的教学设计
489 论西部农村剩余人力资源的开发
490 2005年高职院校教师发表论文情况分析
491 国外职教教师教育的特点及启示
492 双证结合的职业院校课程结构研究
493 基于适应性模块系列化课程体系的“2＋1”人才培养体系
494 “订单式”人才培养模式的实践与思考——以宁波城市职业技术学院为例
495 高职生、专业培养计划和用人单位定位不均衡分析
496 论高职院校教育理念的构建
497 从高职人才培养水平评估看教学质量监控体系
498 导入ISO9000标准的高职教学质量管理体系
499 非智力因素对职校生学业成就的影响及对策
500 高职生学习动力系统及其校域调控与开发的路径选择
 
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