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301 构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式——宁波市职业教育中心学校的实践
302 基于企校运行比较的高职专业开发
303 毕业综合实践教学中全程导入法的应用
304 职业教育与优势产业互动发展的实践探索——以浙江省永康市为例
305 论高职院校学生的评价与考核
306 高职教育运行预警理论及微观模型
307 2006-2020年我国中等职教发展趋势预测
308 2020年我国职业教育发展的理想与政策
309 未来15年中国职业教育发展模式与政策选择
310 北京未来职业教育发展的战略选择
311 素质结构与人才和教育分类探讨
312 职业教育职业性、社会性、人民性解读
313 基于设计导向的职业教育思想
314 从“教程”到“学程”:理念革新与实践选择
315 英国曼彻斯特城市大学设备和实训室管理特点
316 瑞士高等职业教育发展特点及其启示
317 英国新世纪成人基础教育运动:“生活技能”计划评述
318 陆费逵职业教育思想论略
319 职业兴趣与职业自我效能的相互作用研究
320 “城中村”社区职业教育需求与发展的思考
321 民办高校人力资源管理优化机制构建
322 实现职业教育与远程教育联合发展的基本构想
323 论成人移动学习课程的教学设计
324 论西部农村剩余人力资源的开发
325 2005年高职院校教师发表论文情况分析
326 国外职教教师教育的特点及启示
327 双证结合的职业院校课程结构研究
328 基于适应性模块系列化课程体系的“2+1”人才培养体系
329 “订单式”人才培养模式的实践与思考——以宁波城市职业技术学院为例
330 高职生、专业培养计划和用人单位定位不均衡分析
331 论高职院校教育理念的构建
332 从高职人才培养水平评估看教学质量监控体系
333 导入ISO9000标准的高职教学质量管理体系
334 非智力因素对职校生学业成就的影响及对策
335 高职生学习动力系统及其校域调控与开发的路径选择
336 苏州城市化与职业教育的互动关系研究
337 我国职业技术学院校名英文翻译分析
338 “十一五”期间我国高职教育规模发展途径及应注意的问题
339 人才培养模式变革与教育制度创新
340 “文本”到“田野”:观念与范式的转型
341 洛杉矶贸易与技术学院人才培养项目开发研究——以可再生能源项目为例
342 欧洲生涯教育实践发展沿革与远景展望
343 欧盟职业教育与培训中创业教育的特征与发展趋势
344 利用现代远程教育开展农村职业教育的实践与思考——以“教育部一村一名大学生计划”为例
345 中小企业员工培训效果影响因素实证研究——基于对九江地区的调查
346 高职院校向创业型大学转型的对策研究
347 基于“知识三角”的应用技术大学协同创新机制与路径探析
348 乡-城流动人口子女教育融城的行动机制——基于利益相关者视角的分析
349 广东省中等职业教育区域均衡发展研究
350 地方中等职业教育支出效率评价——基于DEA二次相对效益模型
 
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