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101
美国旧金山城市学院为中学生设计入学前职业培训项目
102
新加坡南洋理工学院实施六大办学策略迎接未来挑战
103
欧盟“在职业教育中培养绿色技能”研究项目形成最终成果
104
UNESCO发布“TVET中横向技能”报告
105
英国维格斯特职业学院多种路径提升竞争力
106
UNESCO发布《2000-2015年全民教育全球监测报告》
107
如何发挥数字技术在职业教育教学与学习中的潜能
108
UNESCO组织召开“TVET机构间小组会议”
109
《2030年可持续发展议程》对职业教育提出发展要求
110
美国瓦尔多斯塔州立大学与地方技术学院开展合作
111
OECD倡导积极发展包括职业教育在内的高中阶段教育
112
美国生涯与技术教育学会发布高质量生涯与技术教育研究成果
113
UNESCO发布《重新思考教育:走向全球共同利益》
114
欧盟强调通过职业教育与培训促进创新
115
英国发布《学徒制:发展未来繁荣需要的技能》报告
116
2015年世界教育论坛发布《仁川宣言》
117
亚太地区2015教育及培训大会召开
118
英国发布“为了制造业创新的技能”报告
119
OECD发布《2015技能概览》
120
UNESCO出版《释放潜能:TVET的转型》
121
欧洲委员会发布新的欧洲学徒制联盟指南《青年受益,企业受益》
122
中低收入国家青年人TVET:系统回顾和综合分析
123
促进劳动力卓越:职业教育与培训中职业认同的形成及其意义
124
欧盟探讨建立综合性技能战略
125
马耳他发布《国家职业教育和培训政策》
126
欧洲各国教育部长签署《里加决定》
127
ILO提出职教教师培训体系要素
128
Cedefop发布报告关注绿色技能培养
129
马耳他对学徒制进行改革
130
欧盟召开专门会议探讨绿色技能开发问题
131
多个重要国际机构联合发布《全球资格框架调查报告》
132
新西兰提出“组织化学徒制”的概念
133
爱沙尼亚“支持成人终身学习规划”取得成效
134
新西兰发布《高等教育战略2014-2019》
135
OECD启动教育与培训创新研究
136
职业学校实训教学要为学生提供实践错误的机会
137
澳大利亚提出职业教育研究关注领域
138
英国支持发展残疾人学徒培训
139
美国发布新的生涯和技术教育教师认证标准
140
澳大利亚学徒培训规模呈下降趋势
141
国家资格框架发展出现新趋势
142
瑞典高中的学徒制政策效果明显
143
丹麦大力推动职教教师发展
144
美国探讨实现CTE课程与学术课程的整合
145
美国提出为高中生建立高质量的工作本位学习项目
146
《专业和实践本位学习研究国际手册》出版
147
从职业要求到教育标准和课程:基于实践经验的路线图研究
148
欧盟提出职业教育培训者专业发展指导原则
149
世界银行发布报告建议突尼斯各界共同行动加强青年教育与职业培训
150
丹麦发布现代职教体系改革计划
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