本刊编辑部

　　2000年，在塞内加尔首都达喀尔举行的世界教育论坛上，164个国家的政府同世界各地的合作组织共同通过了以“全民教育：履行我们的集体承诺”为主题的《达喀尔行动纲领》。该纲领重新确立了世界全民教育战略，强调各年龄阶段人口学习的重要性，倡议要采取具体措施，帮助最贫困、最脆弱和处于最劣势地位的社会群体，并提出到2015年要大幅度增加儿童、青年和成人受教育机会的奋斗目标。

　　如今，历史的进程来到了2008年，走到了全民教育目标实现过程的中点，世界各国政府是否遵守了全民教育的承诺，哪些地区和国家取得的进展最大，最严峻的挑战在哪里，哪些政策倡议正在发挥作用？为回答这一系列问题，联合国教科文组织（UNESCO）对世界范围内全民教育的实施情况进行了全面的评估，形成了《2008全民教育全球监测报告》。

　　《报告》显示：全世界教育系统在不断发展的同时，也面临着更加复杂、更为特殊的挑战。教育必须面对数量日益增加、来源日益多样化的学生；同时，迅猛的城市化进程，知识社会的各种需求，都要求对全民教育从内涵的理解到实施实现新的改变，特别是，要对全民教育的性质和目的进行反思。

　　全民教育不仅要使世界上所有的人都获得最基本的知识教育，也要使所有的人获得最基础的生产技能和生活技能培训，使全民教育更贴近求职的需求，成为一种为人们生存和工作作准备的基本教育。因此，在全民教育的未来发展中，必将要迎来一个“保障全民基本技能”的时代。而作为以加强和提升就业技能和公民素养为主要目的职业教育，也必将成为实施全民教育的基本路径。（详见附件）（信息来源：《职业技术教育》2008年第12期）

附件:

文件	文件大小
zyjsjy-00538-200812-024-046.pdf	5288 Kb