美国《为了明天的工作教育法案》更加重视高中阶段生涯教育
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  10月12日,美国参议院和国会通过对1965年《初等和中等教育法案》的修订案,并同意将法案的名称改为《为了明天的工作教育法案》(S.1686;H.R.3154)。法案修订的根本目标是使更多的学生都能同时为进入高等教育和生涯发展作准备。法案提出,在中小学教育中,要积极地把为进入大学作准备与工作场所经验学习结合起来,以努力增强学生对社会的参与,提高学生的学术成就,并促进其在高中教育中取得成功。其主要措施是允许学区通过课程和学校网络将理论学习与生涯和技术教育更好地整合起来。法案鼓励运用联邦拨款,在学校、雇主与社区间建立伙伴关系,把初中、高中与高等教育机构联系起来,开展互相联系的学习(Linked Learning),互相联系的学习能够使高中阶段学习经验更具适应性和参与性,学生也更加容易到中等后教育阶段继续学业。法案同时要求,要把中学课程与高技能、高收入和高需求的行业联系起来,为学生提供工作本位的学习机会,帮助学生理解教育与劳动力开发之间的联系。

  根据法案的相关条款,与地方相关利益群体开展合作的学区,将与企业、行业联合会、家长组织及其他社区成员合作,在高中阶段为学生提供四个核心内容的教育:与州中等后教育入学要求相结合的严格的学术教育内容,生涯和技术教育,工作本位学习,补充性服务。具体措施是:创立一个学生学习项目网络,把同时重视为进入高等教育的严格的学术课程学习与如下项目及相关支持服务整合起来,主要有:基于真实世界的知识应用;与州具有挑战性的学术标准相联系的生涯和技术教育内容,且这一部分内容围绕高收入、高增长和高技能的行业或行业部门组织;工作本位学习机会。为学校员工和其他人员提供高质量的培训和技术支持;在学校层面采取相关策略,实现学生教育经验的个性化;使高等教育机构、雇主、社区本位组织、家长组织及其他相关利益群体参与到学校教育的改革中,促进学生从中等教育向中等后教育过渡。

  美国对中等教育法案的修订更加强调职业教育这一倾向得到了国内相关人士的大力支持。美国总统奥巴马和许多国会成员都呼吁,学生要同时为进入高等教育和生涯发展作好准备。美国生涯和技术教育学会(ACTE)主任简· 布雷(Jan Bray)提出,迄今为止,大部分关于改革高中学校的讨论都只强调对学术课程的严格要求,但这一法案却提出要把高中阶段学习与雇主需要联系起来,并提出要增强课程的社会适切性,以使学生更好地理解他们学习学术课程的原因,这可以帮助他们更好地把课程学习应用到工作世界中。要实现真正为生涯发展作好准备,学生需要具备良好的学术、技术和就业技能基础,例如批判性思维、小组合作和人际交流技能。

  美国生涯和技术教育联盟国家协会(NASDCTEC)主任凯柏伦·格林(Kimberly Green)指出,“《为了明天的工作教育法案》强调为学生在全球经济中实现成功作准备的重要性。我们必须确保学校和行业部门合作,为学生获得岗位并在更高需求的职业生涯中取得成功作好充分的知识和技能准备。全国的生涯和技术教育项目已经证明,把学生的学习与经济发展需求联系起来能够产生真正适应未来经济需求的劳动力。”

  相关人士还指出,法案的通过反映了政府对一些州改革措施的肯定,如加利福尼亚州对高中阶段教育实施的改革战略是把亟需的技术教育与真实职业世界工作经验联系起来,如工程、艺术和媒体、生物制药和健康等。

  本专题由吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院李玉静编译(信息来源:《职业技术教育》2011年第30期)