日前，金华职业技术学院邵建东等发布全国教育科学规划教育部重点课题“高职‘双师结构’专业教学团队整合培育研究”的研究成果。研究认为，高职院校师资队伍建设除了要突出职教性、彰显高教性、凸显行业性，还要满足专业性、开放性、终身性、国际性等时代诉求。当前，我国高职院校师资队伍建设存在专任教师数量相对不足、教师社会服务能力不强、师资队伍结构失衡、培养培训体系不够完善等问题，需要从“培”“训”“管”三个维度出发，实现政府、企业、院校、教师四方联动，切实推进高职院校师资队伍建设。“培”指确立标准，加强高水平的高职师资培养。根据职教特点完善高职教师资格标准和职称评审制度，优化职教师资培养和专业化发展环境；在资格标准的基础上，严格执行教师任职资格制度；加大职教师资培养规模，进一步加强职业技术师范院校建设。“训”指产教融合，开展多元化的高职师资培训。依托全国高职高专教育教师培训联盟、全国高职高专教育师资培训基地和部分国家示范性高职院校，继续开展专业骨干教师国家级和省级培训项目；同时，以地方本科院校转型发展为契机，通过重点设定或扶持“基金项目”的方式，在其中部分学校打造具有职教特色与品牌的师资培训基地。以职教集团为依托，提高教师社会服务能力。落实教师赴企业实践制度。“管”指科学规划，构建可持续发展师资生态圈。政府部门要加快推进人事制度改革，积极完善岗位设置、考核评价、职称评审、绩效工资分配等制度，赋予学校更多的办学自主权。高职院校要建立健全教师聘用机制，积极拓宽教师来源渠道。（信息来源：《职业技术教育》2016年第16期）