2016年2月，欧盟就业、社会事务和包容部发布主题为《欧盟高等职业教育与培训》研究报告。这是欧盟首次在官方层面正式以高等职业教育与培训（Higher Vocational Education and Training）为主题发布的报告。报告对高等职业教育与培训的特征、类型等进行了明确界定。报告提出，高等职业教育与培训具有如下主要特征：所有高等职业教育与培训都接受公共拨款，其中一些项目也接受私立经费或个人及企业资助；大部分高等职业教育与培训项目都遵循特定的质量保证程序；许多提供高等职业教育与培训的机构同时提供其他类型的教育与培训项目，因此，高等职业教育与培训并不与特定类型的教育机构具有身份同一性；大部分项目和资格都由教育机构提供，并与企业代表密切合作开发而来；高等职业教育项目或资格的主要目的是为就业作准备，或提升及更新现有的资格水平；许多教育项目都不是全日制的，而且大部分项目都把工作本位学习纳入进来；普遍要求教师和培训者具有专业工作经历，教学经常由专业实践者实施。

　　高等职业教育与培训的主要类型有：从狭义的角度来说，主要集中于《国际教育为准分类法2011》（IECED2011）中的4或5层次，这些资格或项目具有多样化的名称和持续时间，但具有清晰的职业教育与培训导向，主要向高中阶段毕业生提供职业资格；基于对非正式或不正式学习认可获得的资格，如各种继续职业教育与培训资格；正式教育体系之外的各种继续职业教育与培训资格或项目。从广义的角度来说，除了如上提到的教育之外，高等职业教育与培训还包括短期高等教育项目、专业学士和专业硕士学位教育，本科、硕士甚至博士层次的双元制学习项目，如学徒制。

　　报告提出，2013年，有超过480万的学生在IESCED4、5、6、7层次的职业或专业导向教育项目中学习，其在各国各教育层次的发展比例见图1。而且这一数据有继续扩大的趋势，这与相关的劳动力市场需求以及高等职业教育毕业生良好的就业前景有关。报告指出，欧盟未来高等职业教育发展的主要趋势有：明确高等职业教育与培训在整个高等教育体系中的定位；学习者和雇主日益增长的需求以及相关的积极就业前景是高等职业教育未来发展的重要动力；高等层次工作本位学习项目的发展是一个重要趋势。（信息来源：《职业技术教育》2016年第10期）