中国教育科学研究院徐长发等在《教育研究》上发表的《国家教育标准体系的发展与完善》一文指出，教育标准是为实施国家教育法律法规和有关教育方针政策，为在教育活动领域内获得最佳秩序，在教育教学实践与理论研究的基础上，对各级各类教育活动事项制定的各类教育规范与技术规定。其既是指导和规范教育实践活动的基本准则，也是衡量教育质量高低的评价依据。文章根据教育标准内涵的界定，筛选出我国现有教育标准255项（未包括教学条件装备与仪器设备标准），从标准级别、标准所属教育阶段或类别、标准类型等几方面对现有教育标准进行分析，研究发现，七成以上标准为部委级标准，国家标准尚不足二成；基础教育领域标准近四成，职业教育领域次之；学科专业和课程体系标准已达四成，教育质量标准不到一成。总之，我国现行教育标准具有四“不”的特点：一是不规范，从名称来看，以“标准”命名的标准仅占40%，对标准的认识不够到位；二是不健全，教育标准是一个系统概念，标准是一种准则，但标准的最大特点应该是实用性和可操作性，但很多标准缺乏相应配套的评价指标或实施办法；三是不平衡，不平衡既体现在不同教育领域之间，又体现在不同标准之间，如条件标准、过程标准和结果标准之间；四是不系统，硬件标准多、软件标准少，外围标准多、核心标准少，过程标准多、结果标准少。文章指出，国家教育标准体系的建设要立足于社会主义初级阶段的基本国情，以全面提高教育质量、促进教育公平为基础，以促进受教育者身心全面发展为导向，以教育教学基本规律为引领，以国际先进经验为借鉴，努力从笼统要求走向具体要求，从外延标准建设走向内涵标准建设，从非系统化走向系统化。充分发挥教育标准的导向性作用、评价性作用、监测性作用，通过国家教育标准的实施，提升教育薄弱地区、教育薄弱环节的工作水平，规范教育行政行为与学校办学行为，提高教育现代化水平。（信息来源：《职业技术教育》2016年第4期）