张国红

　　摘要：课程无论是理解成学科还是进程，都只停留在“点”或“线”的思维层面，还没有整体性地把握课程内涵，教学活动成为限制在静态“跑道”上的程式化演进，学生主体得不到尊重。职业教育课程本质上具有“空间”意蕴，综合职业能力是在课程视域下创设的“空间”场域中实践与交互生成的。课程建设需要构建物质空间、主题空间和人化空间，课程设计要从任务设计走向情境设计，从教学设计走向学习设计，从传统课堂设计走向无边界设计。

　　关键词：课程；职业教育；空间；设计

　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1008-3219（2016）07-0016-05（详见附件）（信息来源：《职业技术教育》2016年第7期）

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