拥抱学位——职业教育的诉求与期待
综论 - 聚焦


  策划 本刊编辑部

  执笔 李玉静 张祺午 程宇 房巍

  “学位是授予个人的一种终身称号, 表明获得者曾受过教育的水平或已经达到的学力水平。”这是《教育大辞典》对“学位”的定义。

  不过,在中国,“学位”除了表明学术水平之外,还有获得某种荣誉的含义。读书读到了“学位”,在许多老百姓心目中是件很荣耀的事情。2014年6月,地处湖北孝感的湖北职业技术学院的1103名应届毕业生,穿上特制的学位服,从校长手中接过了相当于副学士的“工士”学位证书。尽管这本“工士”证书尚未得到国家的认可,还仅仅是学校授予的一种荣誉性证明,但大家仍然非常兴奋,同学们与校长热烈拥抱,表达自己的喜悦之情。

  事实上,无论是职业教育的施教者还是受教者,都在用这种方式表达对“学位”的诉求和期待。

  这样的表达并非首创,2009年安徽省休宁县德胜鲁班木工学校曾为毕业生授予“匠士”学位,2012年福建厦门的华厦职业技术学院曾给毕业生颁发“专业副学士”证书,2013年云南交通技师学院曾为毕业生举行“匠士”加冕典礼……但这次却产生了更大的轰动效应。

  仅仅一个月前,国务院正式颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》,其中明确提出,要“研究建立符合职业教育特点的学位制度”。正是这样明确的政策信号,让这一事件的效应迅速发酵。职业教育要建立一个什么样的学位制度、这一学位制度与现有的学位制度是怎样的关系、中国的职业教育学位制度建设的参照系统是什么等等问题,再次成为人们讨论的热点。

  本期,我们聚焦于此。(详见附件)(信息来源:《职业技术教育》2014年第24期)

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