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常州机电职业技术学院 朱平
摘要：高职与普通本科“3+2”分段人才培养有其特殊性，既要让学生掌握专业技术技能，又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位，以满足企业和学生需求为导向，从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定“3+2”分段人才培养质量评价指标体系，充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。
关键词：分段人才培养；人才培养质量；评价体系；高职；本科
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1008-3219（2014）05-0061-03（详见附件）（信息来源：《职业技术教育》2014年第5期）
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