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1051 以行业工作经验为准入条件的高职教育师资队伍建设与管理——新加坡职业教育师资管理的启示
1052 澳中职业教育课程开发的对比分析——以《澳大利亚本土文化》与《广东导游实务》为例
1053 美国社区学院就业课程特色及其启示
1054 “90后”与“80后”高职生自信心特点的比较分析——基于对浙江省5所高职院校间隔7年的两次抽样调查
1055 建构职校生心理健康教育模式的理念与路径
1056 高职实施导师制的瓶颈分析及有效机制构建
1057 高职院校“双师型”教师专业能力标准指标体系研究
1058 高校实验室安全管理及其建设探讨
1059 经济转型背景下高职院校实训基地建设探索
1060 高职学生应然素质能力提升的有效路径探析
1061 校企结合的技师学院终身职业教育机制探析
1062 知识管理视角下高职人才培养工作状态数据采集平台的建设与实施
1063 “长尾理论”在高职数字图书馆信息参考咨询服务中的应用
1064 高职英语教学法创新——谈对酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法的改进
1065 网络环境下高职生英语自主学习调查研究
1066 基于AIDA模式的英文求职信写作教学策略
1067 工作过程系统化课程体系中专业基础课的改革与实践——以常州工程职业技术学院工业分析与检验专业的化学课为例
1068 高职应用英语专业学生职业能力内涵与层次建构——基于浙江企业需求的调查
1069 园艺技术专业素质教育系列课程开发与思考
1070 基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发
1071 中职示范专业建设的理论与实践探索——以长春市中等职业教育示范专业建设为例
1072 高职听障生适应动漫产业就业能力的培养方案研究
1073 汽车检测与维修技术专业中高职三二分段一体化人才培养方案的设计
1074 高职GIS专业“三层递进、五化合一”人才培养模式实践
1075 浙江高职院校专业设置预警系统构建
1076 福建对外经贸职院“三导并进”就业工作体系
1077 基于“三全育人”理念的高职学生目标教育模式构建
1078 高职院校校园文化建设与素质教育的辩证思考
1079 高职软件类专业实践基地建设的实践
1080 高职旅游专业学生实习满意度实证研究——以天津职业大学为例
1081 “双师型”教师评价指标体系的构建及评价方法研究
1082 基于“校企校”联盟的职教师资培训模式构建——以吉林工程技术师范学院为例
1083 “校企校互融、教工学结合”职教师资培养模式探索——以吉林工程技术师范学院自动化专业为例
1084 传承与转型：高职院校校园文化的发展路径——以浙江机电职业技术学院为例
1085 职业学校文化与企业文化无间融合的实践——以香港职业训练局为例
1086 中职专业课导生制操作模式研究述评
1087 学士学位授权单位首次专业硕士招生综述
1088 高职院校英语读前学程设计与实验
1089 高职英语教学反思的取向和重点
1090 基于ESP教学的高职英语语料库建设研究——以湖州职业技术学院为例
1091 高职院校手语翻译专业“工作室制”教学模式初探
1092 高职中澳合作《消费者行为分析》教学模式构建——以广东食品药品职业学院中澳合作教学为例
1093 基于“知识+技能”的高职教学模式建构
1094 基于工作过程的高职《财务会计》课程教学设计
1095 职业集群课程模块下的校企合作长效机制建设——以广东金融学院HRM专业为例
1096 模糊评价法在高职课程体系评价中的应用——以常州机电职业技术学院物联网应用技术专业为例
1097 电信营销专业课程体系与国家职业标准有效对接研究
1098 高职院校专业群对接区域产业群的适应性分析——以常州高职教育园区为例
1099 苏州高职院校专业设置与产业转型升级的适应性研究
1100 陕西银行学校质量管理模式
 
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